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独立学院多元化办学校企合作的探索

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作者:未知

摘要: 本文通过整理归纳国内外多元化办学校企合作研究现状，提出通过特色专业校企深度合作路径探索，使专业教学与企业生产有机融合，实现从学院到企业的零距离无缝对接，丰富和深化推进独立学院多元化办学。关键词: 独立学院多元化校企合作一、合作办学背景当前，全社会对人才的需求呈现出多层次、多规格和多样化的发展趋势，以往的独立学院办学体系难以兼顾各方面的人才需求。只有构建多元化的办学体系，吸纳更多的主体参与独立学院应用型人才培养教育，才能更好地满足这种多样化的需求。教育部发展规划司副司长郭春鸣认为:“受政策不配套、机制没理顺的影响，独立学院作为高等教育办学的一种机制将长期存在，尤其是在十八大三中全会提出‘混合所有制’经济，给独立学院多元化办学带来新的机遇。”国家和地方一系列政策的出台说明了国家对普通高等教育的重视，预示了独立学院转入了多元化的办学时代。目前，该做出何种办学模式改革，走什么样的校企合作路径，才能真正有利于独立学院常态化、健康化可持续发展?成为当前独立学院的新命题。二、国外研究现状国外没有独立学院的办学形式，但学校的多元化办学历史较早，具有多种校企合作办学模式，如英国城市技术学院、现代学徒制和技术与职业教育试点计划;美国的合作教育、社区学院等;以及德国的“双元制”等。其中美国的校企契约模式、合作教育模式和德国的“双元制”模式为典型。在美国最具鲜明特色的合作模式是科技工业园区模式，像著名的硅谷。20世纪中期，美国政府充分利用大学强大的硬件设施和超强的软件实力的优势，在研究性大学的周围设立从事高新技术研究与开发的高端实验室，从而形成大学城与工业园区相结合的模式，即科技工业园区模式。这种结合模式的最大好处是有利于资源的有效整合与共享，技术的共同研发与推广。园区地理位置优势保证学生的研究项目和实习的机会，也保证企业员工最大限度地得到高质量培训的机会。此后，世界各地开始借鉴这种成功模式。校企契约模式的参与主体是政府教育部门、学校、企业、工商协会、行业部门等三个或三个以上的单位，通过与家长、学生协商签订契约，约定学校、单位与学生三者之间建立互惠互利的合作关系。德国的校合作最典型的是双元制，主要应用在职业教育。受到国家立法的支持，以企业培训为主，由企业和学校共同完成人才培养的办学模式。双元制包含多重“双元”关系，如办学主体、教学计划、教学模式等。通过法律、办学模式、合作模式的共同协调，企业与学校不同办学主体理论与实践的合作，两个教学目标要求与两种教育方式的结合，员工与学生双重身份的融合使双元制在制度及管理实施上全面彰显。上述各国虽然是不同的校企合作办学模式，但“多元化”却是共同特征。三、国内研究现状因独立学院形式多样、情况复杂，校企合作办学路径是基于学院主体视角，充分考虑市场与企业需求，并结合办学基础和自身实际办学条件开展不同程度、不同方式的校企合作。关于独立学院与行业企业合作的研究，国内主要是侧重于以下几方面:1.校企合作的人才培养研究韦冬萍、唐新来[1]指出校企合作对独立学院人才培养的重要性，进一步对独立学院校企合作人才培养模式的现状、影响要素进行深入分析。黄胜、杨刚[2]等提出独立学院应明确校企合作人才培养目标，调整课程结构，加强实践课程设置，探索多元化的校企合作人才培养模式。2.校企合作模式校企合作模式可以分为“走出去”和“引进来”[3]:“走出去”是指学校将课堂延伸到企业，并且为企业提供技术支持与员工培训;“引进来”由企业为学生提供实习机会，为教师更新行业动态，深化技术研发合作。丁彦[4]等从教育模式上进行归纳，分为“订单式”人才培养模式、开办校企合作试验班、校办产业(企业)模式、“校企实体合作型”模式、开展以企业为主体的“专业导学”。李能菲[5]从实践创业教育角度归纳独立学院校企合作模式主要有:合作创业类课程、共建创业实训基地、联合创业师资培养等。郭昊岩“教学主导型”合作教育模式。3.校企合作中所存在的问题及措施潘昱州[6]认为我国对于独立学院及专业教育的财政投入不足，这种原因致使企业参与办学的积极性不高，同时校企合作机制尚不完善。我国独立学院的校企合作理论研究处于起步阶段。刑磊[7]等分析独立学院校企合作中的突出问题主要有校企职责划分不明确、合作缺乏积极性、校企合作有效运行机制尚不成熟。甘茜[8]认为独立学院校企合作的深度和广度有待进一步扩展，合作方式要不断创新，合作关系要不断深化;其次是校企合作缺少长期有效的合作基础，企业存在着急功近利的思想;最后是学校的应用型科研能力不强。张恩栋等认为开展校企合作应从加强校企双方认知入手、寻找校企合作有效的法律保护，社会与政府应该予以大力支持，建立完善的运行制度，并建立高效的校企合作办学体系，落实好学生的实践教学环节。四、转型时期多元化合作办学校企合作路径探索独立学院人才培养的定位以应用型为主，必然要突出专长、强化实践、注重应用，与校企合作的办学理念是相契合的。各学院可以探究以特色专业为抓手，突出应用能力的校企合作办学路径，通过对策研究实现“应用培养、企业培训、双师共建、文化融合”的特色专业校企合作目标。具体思路如下:1.共建合作育人的教学体系以往我们以单向输出合作模式为主，主要围绕实习及实训基地建设合作层面，应该转为双向育人，不断拓展合作广度和深度，搭建特色专业的专业建设、人才培养方案、课程改革、教材开发、精品课程等全方位校企合作联合培养平台。提升人才培养质量，将企业职业岗位需求与育人内容紧密贴合起来。2.共建科研培训的长效机制独立学院与普通高校相比，科研资源相对薄弱，往往按照自己的专业设置和前期基础科学项目研究，与市场实际需求脱节，科技成果难以转化，企业得不到实际利益，对校企科研合作信心不足。通过政府部门的协调，构建科研信息交流综合性合作平台，加大信息流通力度，使独立学院特色专业集中优势与周边企业、行业共建实验室。企业可以根据需求对独立学院投资长期联合建设实验室，独立学院则投入相应的人才及人力资源，为企业科技研发服务，这样的做法解决了独立学院科研资金短缺的问题，同时节约了企业的创新资本投入。3.共同打造“双师”型的师资队伍目前独立学院引进人才时，主要以学历背景作为考核手段，国家以师资队伍的学历比例作为衡量师资结构的重要指标，这就造成老师重学历进修轻企业锻炼、重研究轻转化的普遍现象。独立学院应积极鼓励大力支持在校教师到企业进修实践，聘请企业工程师、优秀企业家作为兼职老师，在校内定期开展企业讲座或完成部分专业课程的讲授，共同建设“双师型”的教学团队。强化产业技术联盟的校企合作，“以产业带动特色专业、以特色专业促产业发展”，不仅能促进产业经济效益的提升，而且能提高独立学院教学质量和人才创新能力。4.共建校企合作的文化融合促进企业文化与校园文化的融合:以特色专业为主要阵地，定期开展企业家名人论坛或在校园举办企业峰会，建立创业教育实践基地，打造特色专业校企合作的文化长廊，承接和参与企业的各类科技文化活动等。文化融合不仅能为企业挑选人才做准备，而且能更好地将企业的科技意识、创新意识等优秀的企业文化融入校园文化中。希望通过特色专业校企深度合作，专业教学与企业生产有机融合，实现从学院到企业的零距离无缝对接，破解与母体学校人才培养同质化的办学瓶颈，以此丰富和深化推进独立学院多元化办学。参考文献:[1]韦冬萍，唐新来.独立学院校企合作人才培养探析[J].科技信息，2013(22).[2]黄胜，杨刚.教育生态视野下独立学院校企合作长效机制探索[J].科教导刊，2016(5).[3]刘彦江.民办高校校企合作的问题及对策研究[D].南昌:江西农业大学，2015.[4]丁彦，周清明.独立学院校企合作教育模式初探[J].当代教育论坛，2008(25).[5]李能菲.独立学院校企合作办学的研究与探讨[J].赤峰学院学报，2015，31(6).[6]潘昱州.独立学院实施校企合作的优势与劣势分析[J].宁波职业技术学院学报，2014，18(6).[7]刑磊.关于独立学院校企合作模式存在的问题研究[J].求知导刊，2016(44).[8]甘茜.民办独立学院校企合作协同育人机制办学培养模式探究[J].知识文库，2016(4).基金项目:湖南省社科基金项目“转型发展背景下湖南高校应用型人才培养策略研究”(XSP17YBZZ059);湖南省教育厅教改项目“‘供给侧改革’视阈下地方高校人才培养模式创新研究与实践”(2);湖南省教育厅教改项目“双轮驱动下独立学院创新应用型人才培养研究”;2017年湖南农业大学校教改“多元化办学背景下学院校企合作途径及对策研究”()的研究成果。转载注明来源: