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以问题为基础的教学法在肿瘤放射教学中的效果
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摘要：肿瘤放射治疗涉及的方面较多，学生需要了解和掌握的知识点、技巧较多，而由于单纯的教学具有一定的局限性，容易出现填鸭式教学导致学生的技能掌握不佳，知识点死板记忆，无法
肿瘤放射治疗涉及的方面较多，学生需要了解和掌握的知识点、技巧较多，而由于单纯的教学具有一定的局限性，容易出现填鸭式教学导致学生的技能掌握不佳，知识点死板记忆，无法灵活运用，加上肿瘤放射治疗的相关内容的掌握难度较高，多数学生均反应需要花费大量时间才能掌握，因此如何让学生更好的掌握肿瘤放射治疗相关内容，一直是教学的重难点[1]。本文开展对比实验，旨在观察以问题为基础学习的教学方法在肿瘤放射治疗实践教学中的效果，取得了满意的结果，具体内容如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
抽取我院在2018年10月—2019年10月间接受以问题为基础学习的教学方法的徐州医科大学实习学生45例，作为观察组，其中男性学生25例，女性学生20例，年龄22～23岁，平均年龄（22.）岁，同时抽取接受常规教学的学生45例，作为对照组，其中男性学生26例，女性学生19例，年龄22～23岁，平均年龄（22.）岁，两组学生均为徐州医科大学实习学生。在年龄、性别上差异不具有统计学意义（P＞0.05）。
1.2 教学方法
对照组45例学生接受常规的教学措施，课程均由带教导师根据教学大纲和实际教学进度进行教学，内容为放射治疗实际操作、肿瘤治疗相关知识点等，并按照常规的方式对学生进行逐一讲解和定期检测，将学生反应掌握不佳的关于肿瘤放射治疗的重难点进行剖析和讲解。
观察组实习生的肿瘤放射治疗教学步骤如下：
1）在教学前通过微信、学校教学平台等对学生布置教学预习任务，并将一些具体的知识点以文件的形成进行上传以供学生参考，同时导师还需要提出一些具有一定的难度的问题，要求学生自行寻找答案，注意提出的问题必须要具有一定的延伸性；
2）学生在对知识点进行预习后，由导师进行知识点、实践措施常规教学，在教学的同时，导师需要将课前布置的问题进行抽检和解答，并在讲课的同时引导学生根据解决的问题自行提出更多的问题，并在进行适当的指导后，要求学生在课后进行资料查阅，并总结放射治疗相关问题的解决措施；
3）学生在自行查阅资料后在课堂上对导师进行讲述，介绍其处理问题的方案思路、优势、出处和创新等，导师根据其处理方案的优势进行分析，判断其方案是否合理，出处是否正确、可信，并将其中缺点进行剖析，最终完成方案并进行模拟实践和循证。
1.3 教学标准
在两组学生的教学实验结束后，对其均进行知识了解程度、技能掌握程度、教学模式接受程度评分，满分均为100分，以此来观察以问题为基础学习的教学方法在肿瘤放射治疗实践教学中的效果。
1.4 统计学方法
将数据纳入SPSS 22.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（±s）表示，P＜0.05为差异显著，有统计学意义。
2 结果
2.1 两组学生教学实验后的知识了解程度、技能掌握程度比较
评分显示，观察组学生知识了解评分为（94.）分，对照组学生知识了解评分为（84.）分，比较结果为（t=13.048，P=0.001）；观察组学生技能掌握程度评分为（92.）分，对照组学生技能掌握程度评分为（83.）分，比较结果为（t=14.293，P=0.001），差异具有统计学意义（P＜0.05），观察组学生在接受以问题为基础学习的教学方法后，其对肿瘤放射治疗的掌握程度更好。
2.2 两组学生教学实验后的教学模式接受程度评分为比较
评分显示，观察组学生教学模式接受程度评分为（95.）分，对照组学生教学模式接受程度评分为（86.）分，比较结果为（t=14.041，P=0.001），差异具有统计学意义（P＜0.05），观察组学生在接受以问题为基础学习的教学方法后，其对教学模式的认可度优于对照组学生。
3 讨论
目前常规的肿瘤放射治疗实践教学模式仍然以传统的导师带教为主，由导师进行讲解和模拟教学，学生在进行观看后进行模拟练习，并在达到一定水平后进行实操练习，但这种方式极易成为填鸭式教学，学生对于相关的知识点掌握较差，实操水准、技能掌握程度也往往较低，对于肿瘤放射治疗相关的知识点、知识面的涉及较少，使学生的专业素质受到影响[2]。
而以问题为基础学习的教学方法则是近年来教学反馈较好的教学方式，这种方式通常被称为PBL教学法（problem based learning），通常导师会结合教材知识点，对学生布置问题，并给予一定的指导，然后让学生自行提出问题，进而去翻阅图文、视频资料，并在查阅后总结，在二次课堂上对导师进行回答，导师则根据其回答进行对错分析和错误点信息剖析，这样做的好处是学生不再是单纯的接收知识，而是通过自我寻找获得知识，记忆效果更好[3]。
文章来源：《知识文库》 网址: http://www.zswkbjb.cn/qikandaodu/2021/0509/1194.html
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